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从大学生上技校看教育的“热”“冷”变化
作者:九日 日期:2008-10-15
最近，大学生上技校每每见诸报端，众说纷纭，成了热门话题。对此，要做冷静分析。当前，我国高等教育进入了大众化阶段，在这个阶段，接受高等教育的人多了，大学生有可能是国家机关的公务人员、科研机构的研究人员、企业的管理人员，同时，也有可能是餐厅的服务员、工厂的工人、种田的农民，等等。事要有人干，社会七十二行，行行都需要人，都想进机关、当白领，生产服务第一线的工作谁来干？人要有事干，不种田、不做工，那么多的大学生干什么去？高等教育大众化，是我国教育的一个历史性变化，说明我国教育的普及程度有了很大提高，各行各业从业人员的文化素质都在提高，所以，大学生上技校学技能，走上生产服务第一线，是社会发展的必然现象。这是“热”、“冷”变化之一。
大学生上技校，说明用人单位追求高学历、高文凭的热度降下来了，用人方略冷静了、理智了。在当今社会，有用即人才。能进行科技攻关、能搞经营管理的人是人才，能当好技术工人、能进行科学种田的人，同样是人才，而且后者的需要量更大，为具有一技之长的人们包括接受了高等教育的大学生提供了更为广阔的就业和发挥才能的空间。试想，由一群只会动脑不会动手的高学历、高文凭者能办好一个工厂吗？答案是显而易见的。现在，企业缺乏的就是既有文化又有技术的人才，所以，大学生上技校，是适应社会需求的明智选择。这是“热”、“冷”变化之二。
大学生上技校，反映出我国教育结构的不合理。面对这种现象，普通高中、普通高校的热度应该降一降了，相应的，职业技术教育应该升升温了。政府及其教育行政部门要大力调整教育结构，大力发展职业技术教育，使接受了九年义务教育的初中毕业生，半数以上能够接受职业技术教育，使普通高中毕业生半数以上能够进入高等职业技术院校学习，使教育的“产品”与社会经济结构、产业结构相对接，做到产销对路。这是“热”、“冷”变化之三。
大学生上技校，也对学校特别是高等院校的人才培养目标和教育内容、模式、方法提出了新的考验，如何在传授理论知识的同时，培养学生的一技之长，成为普通教育面临的新课题。要通过调整学科经构和课程结构，加强学生的社会实践和技能训练，要象著名教育家陶行知先生倡导的那样，培养“手脑并用”、“知行合一”的人才。这是变化之三。
最后，大学生上技校的现象，也应该引起社会对学校评价的变化。现在，在一些地方，从政府领导到社会公众，对那些为重点高中多输送学生的初中、为重点高校多输送学生的高中津津乐道，赞赏有加，这无可非议，但不应该冷落了那些为中等和高等职业技术学校输送了大批学生的初中和高中，更不应该使那些上了职业技术学校的学生有低人一等的感觉。同时，家长们也应该冷静的为孩子选择学业方向，上学是为了就业，就业得有一技之长。
大学生上技校，说明用人单位追求高学历、高文凭的热度降下来了，用人方略冷静了、理智了。在当今社会，有用即人才。能进行科技攻关、能搞经营管理的人是人才，能当好技术工人、能进行科学种田的人，同样是人才，而且后者的需要量更大，为具有一技之长的人们包括接受了高等教育的大学生提供了更为广阔的就业和发挥才能的空间。试想，由一群只会动脑不会动手的高学历、高文凭者能办好一个工厂吗？答案是显而易见的。现在，企业缺乏的就是既有文化又有技术的人才，所以，大学生上技校，是适应社会需求的明智选择。这是“热”、“冷”变化之二。
大学生上技校，反映出我国教育结构的不合理。面对这种现象，普通高中、普通高校的热度应该降一降了，相应的，职业技术教育应该升升温了。政府及其教育行政部门要大力调整教育结构，大力发展职业技术教育，使接受了九年义务教育的初中毕业生，半数以上能够接受职业技术教育，使普通高中毕业生半数以上能够进入高等职业技术院校学习，使教育的“产品”与社会经济结构、产业结构相对接，做到产销对路。这是“热”、“冷”变化之三。
大学生上技校，也对学校特别是高等院校的人才培养目标和教育内容、模式、方法提出了新的考验，如何在传授理论知识的同时，培养学生的一技之长，成为普通教育面临的新课题。要通过调整学科经构和课程结构，加强学生的社会实践和技能训练，要象著名教育家陶行知先生倡导的那样，培养“手脑并用”、“知行合一”的人才。这是变化之三。
最后，大学生上技校的现象，也应该引起社会对学校评价的变化。现在，在一些地方，从政府领导到社会公众，对那些为重点高中多输送学生的初中、为重点高校多输送学生的高中津津乐道，赞赏有加，这无可非议，但不应该冷落了那些为中等和高等职业技术学校输送了大批学生的初中和高中，更不应该使那些上了职业技术学校的学生有低人一等的感觉。同时，家长们也应该冷静的为孩子选择学业方向，上学是为了就业，就业得有一技之长。
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